這個問題很大,呵呵!先說說初步要掌握的五種常用方法:

一、擬題的方法:

題目是文章的眼睛.好的題目能引起讀者的注意,能給讀者無窮的聯想.

那么如何給作文擬一個好題目呢?下面介紹幾種常用的方法.

1、修辭法 用修辭格的方法擬題

比喻:《父愛是座山》《五月榴花紅似火》《我是一只快樂的小狐貍》《父愛將我舉過命運的欄桿》

夸張:《世界不大是個家》《一張煎餅包天下》《貪心不足蛇吞象》《膽大包天》

對比:《小人物的大故事》《紅與黑》《為了忘卻的記憶》《城里人,鄉下人》

設問:《你有一顆柔弱的心嗎?》《誰是阿Q?》《是誰動了我的奶酪?》《今天,你學會了什么?》

擬人:《冬天的訴說》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》《誠信漂流記》

反問:《雷鋒真的沒戶口?》《我是差生,我容易嗎?》《阿斗扶不起來,怪誰?》

反語:《我是一個傻女孩》《我想當個差生》《其實我很笨》《爸爸,我不想做你的女兒》

仿詞:《牛教師的“牛脾氣”》《槐花村的槐花情》《

對偶:《生于憂患,死于安樂》《想,要壯志凌云;干,要腳踏實地》《尺有所短,寸有所長》

排比:《那山·那人·那狗》《小橋·流水·人家》《棗樹·父親和我》《雨珠·露珠·淚珠》

移覺:《晶瑩的鉛球》《給心靈吃點冰激凌》

呼告:《請給我松綁》《渴望被愛》《老師,請您聽我說》《救救我吧》

2、故弄玄虛法 故意用使人迷惑和誤會的手段,引人注意

例如:《我和他的第一次親密接觸》《毛毛蟲小傳》《懷念狼》

3、標點法 借助標點符號給作文擬題

例如:《我?我!》《10000元的價值=?》《好女孩?壞女孩?》《火,火!》

4、代數法 借用常用的代數式擬題

例如:《真誠+守信=真誠的友誼》《1+1=?》《我的PH=7》《減負≠減副》

5、模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的標題擬題

例如:《莎菲女孩的日記》《誰是我最可愛的人》《哦,白雪》《同桌的你》《媽媽的吻》

6、反串法 反常理而用之

例如:《引的春風渡玉門》《勝利乃成功之母》《開卷未必有益》《“松松跨跨”出人才》

7、以小見大法 用微不足道的事物擬題

例如:《七根火柴》《我是一只桔子》《我喜愛的一句箴言》《苔花如米小》

8、借用歷史人物、事件和社會熱點擬題

例如:《“伊麗莎白”的故事》《我班的“九·一八事件”》《鐵血班長畢小麥》《我和媽媽的“冷戰”》《為什么學保爾不學蓋茨》《我老爸是個農民工》.

二、開頭的方法:

1、 開門見山

一開頭就緊扣題目,點明與內容有關的人、事、物.

語段舉例:

在我的記憶深處,有一張歐洲人的臉.那被棕色的略帶卷曲的頭發覆蓋的寬闊前額,那高高的鼻子,碧藍的深深的凹陷的眼睛,那抿成一條線的雙唇……構成了一張堅毅而開朗的臉盤,這就是我的法籍教師——伊凡先生.

(張彤 《伊凡先生》)

2、比喻開篇

用一個事物打比方,說明另一個道理.

語段舉例:

書,人們稱為人類文明的“長生果”.這個比喻,我覺得就我自己說,特別親切.

像蝴蝶飛過花叢,像泉水流經山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起視聽的愉悅之感.在記憶的心扉中,少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍著歡快音符的樂章. (葉文玲 《我的“長生果”》)

3、設問開頭

文章以提問開頭,通過提問,啟人以思,激發讀者的閱讀興趣.

語段舉例:

朋友,你讀過毛澤東同志的《沁園春·雪》嗎?你不為詞中“山舞銀蛇,原馳蠟象”的盛景陶醉嗎?你聆聽過如雷貫耳的朔風嗎?如果你是溫柔細膩的南方人,那你一定對北方的隆冬充滿了熱切的向往.好吧,請你隨著我的拙筆去暢游一番吧!(楊曉蘭 《冬之瑣記》)

4、設置懸念

在開頭提出問題,擺出矛盾,設置疑團,卻不作答,以激發讀者的興趣和好奇心.

語段舉例:

星期一,按慣例,第六節課是班會時間.通常班會之前,班主任不是班干部出謀劃策,就是在教室里忙得不亦樂乎.可今天卻截然相反,從中午起就沒有看到班主任的身影.

“今天的班會班主任一定忘記了.”

“今天的班會一定取消了.”

“今天的班會肯定要開,誰知班主任耍的什么鬼點子?”

果然是其中一個同學言中了.上課鈴一響,劉老師邁著穩健的步走進教室,但與往日不同的是,他穿著一套奇怪的服裝,戴著一頂奇怪的帽子,還有那臉上掛著一絲詭秘的微笑,叫人捉摸不透.教室里靜得奇,都好像在等待什么爆炸性的新聞一般.只有同學們的那一雙雙眼睛隨著班主任的身影在不停地轉動.

還是班上幾個“萬事通”憋不住了,小聲地噓出聲來:“這是博士服、博士服!”“啊,好神氣!”幾乎是在同時,好多同學都驚叫出聲來.

這時,劉老師從懷里摸出一個紅絲綢的小包來,慢慢地小心翼翼地一層一層地打開.這是什么玩意兒?同學們的心里都在疑惑,伸直脖子,眼睛直勾勾地盯住那個紅包.有的干脆站了起來,本來很安靜的教室,顯得有些騷動.(唐天軍《神秘的班會》)

5、議論開頭

文章的開頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語言進行議論,闡明自己的觀點、見解或主張,引出下文.

語段舉例:

20世紀末,網絡籠罩了人們的生活.網絡把一個有形的世界正裝進一個虛幻的空間,他把人與人之間的流距離拉近了,但同時也在疏遠人與人之間的現實距離. (韓杰 《網戀》)

6、抒情開頭

文章一開始就把自己或作品中人物的愛憎感情抒發出來,使讀者受到情緒上的感染.

語段舉例:

清晨,幾縷金色的陽光柔柔的倚在我的小窗上.我想此刻,我的臉上一定有一層七彩光輻射開來,讓幸福和溫馨暖暖地簇擁著我.書桌上放著一張朋友寄來的音樂賀卡,打開賀卡,霎時,那熟悉的充滿歡快的旋律在我周圍輕輕縈繞,“生日快樂”幾個字隨著節奏閃出紅光.我真激動,抬頭仰望藍天白云,有一種歡悅就要沖口而出:今天——我16歲了.(段雪梅 《唱給世界的歌》)

7、情景交融

文章開頭描繪出一種特殊的籠罩全篇的氛圍和情調,導入正文.

蒙蒙的細雨滴落在我的面頰上,我一邊享受著這份清涼,一邊悠閑地四望.一棵小樹驀地撲入眼簾,纖柔的枝干透出一份水靈靈的稚嫩,幾分新綠在蒙著雨珠的葉片上驕傲地閃耀.好喜人的小樹!我停下來,愛憐地凝望它在秋雨中搖曳……(李彬 《秋雨》)

8、引用開篇

在文章的開頭引用一些名言警句,能增強文章的說服力.

語段舉例:

“業精于勤荒于嬉.”這是我國古代文學家韓愈留給后人的格言.這是說勤奮可以使學業更加精深,松懈就會使學業荒廢.現在我們的知識還是很貧乏的、膚淺的,如果不勤奮學習,就不能很好地為祖國建設貢獻力.勤奮應該成為我們的座右銘. (佚名 《談勤奮》)

三、結尾的方法:

1、點題結尾

在文章結尾時點明主題.

語段舉例:

事隔現在已經好幾年了,那綿延幾千里的巍巍大青山與奔騰了幾萬年的滾滾善溪水在我的記憶里卻永存,因為那里生活著一群與自然走得最近,具有崇高品質與堅定信念的人們.在我成長的歲月里,他們猶如一顆顆光彩奪目的星辰,為我指引人生之路.(張慧 《星》)

2、展示未來

旨在文章結尾預示或展開一個美好的前景.

語段舉例:

我們走出校門,身后飄來悠揚的電子琴聲,孩子們用稚氣的聲音唱著:“我們的家鄉,在希望的田野上……”是的,梨鄉,這是一片大有希望的熱土.我抬起頭,望著村中大路上往來穿梭、不停奔忙的運輸車,胸中涌起一股前所未有的激情:“奮飛吧,梨鄉,朝著美好的明天飛奔吧!” (周鴻雁 《喜看梨鄉新變化》)

3、戛然而止

指在文章收束時,有意突然結住,以求得直截了當、干脆利落的表達效果.

語段舉例:

他到了學校.老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪.忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口.

“進來吧!”老師說.

他默默地放下籃子,掏出五十元錢放在紅布上.

老師驚異地揭開紅布——

啊!?一籃白生生的雞蛋!

老師拿著他的績單,看看這幾十元錢和一籃雞蛋——

愕然無語! (郭浩 《無題》)

4、出人意料

指用有悖于情理的語言、行為、情景作為結尾的方法.

語段舉例:

在書店經理室,方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上,對接待他的小姐說:“愿意與我做成一筆大生意嗎?”

小姐說:“當然愿意.不過,我們這兒沒有什么大生意可言,只有書,您任意選吧.”

方先生將支票扔到小姐面前,說:“我才懶得選,拜托你了.下午兩點,我來取貨.”

小姐驚奇地盯著眼前這上財大氣粗的人,不知如何應付.當方先生準備調頭而去時,她才醒過神來道:“您想要一些什么呢?”

“只要是書,只要有名氣.”方先生頭也不回地說.

下午兩點,我們驅車來書店.那位小姐將支票還給方先生,并說:“很抱歉,我們經理不想接受這筆生意.”

方先生再一次愣住了.他咆哮道:“你們的經理呢?讓他出來見我.”

“不必了.”小姐笑笑,“我們經理看過支票,就知道您是誰了.他要我一定轉告您:本書店沒一本可以束之高閣的廢書.每一本書都是有靈魂的生命,都是情有獨鐘的,最終總會歸其所在.” (許申高《想討一本書》)

5、照應開頭

指用與開頭相呼應的文字做結尾的方法.

語段舉例:

接過花,我目送你在小雨中遠去,忽然想起拿這枝紫云英還沒付錢,忙大聲喊你.你回頭,笑著大聲說:“那花送你了,大哥哥.快進屋吧,雨下大了.”

我久久站著,望著你遠去——一只小竹籃,一頂小花傘,一雙小腳丫.賣花嘞,賣花嘞…… (程亞紅 《紅花草》)

而文章的開頭是這樣的:

我夢見你了,紅花草,我夢見你這江南水鄉的賣花姑娘了.一頂小花傘,一只小竹籃,還有被小雨打濕了的叫賣聲……

6、飽含哲理

指用飽含哲理的語言作為文章結語的方法.

語段舉例:如課文《走一步,再走一步》

7、引用結尾

指引用名言警句或諺語等作為文章的結語的方法.

語段舉例:

最后,我留贈道格拉斯的一句格言于大家,以之共勉:

“你若不能做大路,那么你就做條小徑;你若不能做太陽,那么就做顆星星.” (趙俊峰 《做一個最好的自己》)

另外,一些開頭的方法也可用于結尾,如抒情、寫景、比喻等方法.

四、安排段落層次的方法:

首先,作文要注意層次段落之間的銜接,注意過渡和照應.

段落,又稱為自然段,是文章中最基本的意義單位和結構單位.劃分段落的基本原則,是要保持內容的單一性和完整性.所謂單一性,是說一個段落中只能表達一個意思或表達一個矛盾,或表達矛盾的一個方面,或表達過程的一個階段,而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中.所謂完整性,是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全,而不能把一個意思拆開放在幾個段落中.

層次,又稱為結構段或部分,是由段落組合而成的較大的意義單位和結構單位.安排層次常用的方法有:并列式、遞進式、連貫式、總分式.

所謂過渡,就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或層次粘合在一起,使它們形成一個整體,從而共同為表現主題服務.一般地說,在記敘文寫作過程中,遇到需要轉換內容時,往往要使用過渡成分.請看魏巍寫的《誰是最可愛的人》中的一個例子:我們的戰士,對敵人這樣狠,而對朝鮮人民卻是那樣地愛,充滿國際主義的深厚感情.寫作當中,有時要用某些詞、句、段貫通文意,起橋梁作用,這就叫“過渡”.過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間,如《誰是最可愛的人》一文中三個事例之間的抒情和議論的段落,使本來各具獨立意思的事情有機地聯系了起來.過渡還應用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉換的時候,如《一件小事》的第二自然段從順敘轉入倒敘,銜接自然緊密.

五、按一定順序寫的方法:

我們買東西,人多時要排隊,秩序才不會亂.寫文章也要按一定順序,先寫什么,再寫什么,最后寫什么,要根據寫的內容來選擇寫作順序,否則別人就有可能讀不明白.

作文中,寫作順序是一個很關鍵的問題.前后順序安排得恰當,才能敘述得有條有理,適應表達中心思想的需要.有些學生寫作文,往往不注意順序,想起什么就寫什么,結果意思表達不清楚,讀起來也不通順,甚至讓人讀不懂.這里,我們來了解幾種最基本的寫作順序:

(一) 按事情的發展順序寫

任何事情的發生,總要有個前因后果,每件事都離不開“發生——發展——結果”這樣的變化過程.作文要把一件事寫清楚,順著事情自然發展的順序來敘述,先發生的先寫,后發生的后寫,會讓人感覺條理清楚,層次分明.

(二) 按時間的先后順序寫

任何一件事都是在一定時間內發生的,寫任何一種一種食物,都不能離開時間.因此,記事離不開時間,寫景狀物,交代時間也很關鍵.

一般寫實的文章,要在開頭交代事情發生的時間;寫景的文章,可以按一天中的從早到晚或一年中的春夏秋冬的時間順序來寫.這樣事情更清晰,景物特點更突出.

下面是幾個寫事文章的開頭:

(1)春節期間,讓我難忘的事很多,我感觸最深的是那一次包餃子.

(2)去年冬天,天氣特別寒冷,廚房里的水竟然在一夜間結了一層冰.

(3)太陽快落山了,我急忙收拾好畫具,往山下走去.

(4)7月19日,我們小記者夏令營安排去泰山看日出.

按時間的先后順序,給人留下的印象清晰,條理性強,也容易把握事件發生、發展、變化的過程.

(三)按空間位置變換的順序寫

這種順序,一般用在寫游記類的作文中.按照參觀游覽的順序寫,隨著空間位置的變化,我們看到的景物發生了變化,心情和感受也就不同了.如:《參觀人民大會堂》,作者就按照參觀的順序把大會堂介紹得多清楚啊.

(四) 按“總分結構”的順序寫

作文中,有時為了給人以初步印象,詩人較快了解你寫的主要內容,往往采取“先總寫后分寫”的順序,也可以說是“先概括說,在具體說”.在學習寫作的最初階段,這樣的寫作順序比較適合單一的、小范圍的片段描寫.

寫物的文章,在描寫外形或某一特點時,按照這樣的順序比較合適,包括動物、植物、景物描寫.如:在進行外形描寫時可以按從整體到部分的順序,先寫整體,再寫部分;寫景、人、事的文章中.寫一處景物,或者寫一個人的某個特點可以按“總分關系”寫,先總寫特點,在具體分述.

(五)按事物特點的幾個方面來寫.如《鯨》,是按鯨的大小、進化、種類、生活習性等幾個方面來寫的.

此外,不同體裁的習作,有不同的寫法.而應用文,則更強調格式規范,語言簡潔、明了.隨著學習的提升,你會發現:作文會有越來越多的技法!

優秀作文寫法

作文開頭和結尾技法

(一)開頭技巧

有人說,好的開頭是作文成功的一半,由此可見文章開頭的重要。同樣,好的開頭,對于中考作文來講,也具有重要的意義。因為作為閱卷老師來講,首先見到的就是“它”。

由于時間與篇幅的限制,考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美,可考慮選用如下的開頭方法。

1、開門見山

所謂“開門見山”,是一種比喻的說法,指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法,這種方法在各類文章的寫作中得到廣泛的運用,占有很大的比例。它的表達角度,可以是開頭直敘本事,也可以起筆點題;可以是開宗明義得揭示文章主旨,也可以是單刀直入地點明敵論,如此等等。由于這種寫法干脆利落,入題快捷,鮮明清晰,不枝不蔓,所以應為考場作文開頭的首選方法。

最常見的“開門見山”有如下八種:

第一,線索式。多用于記敘文的開頭。作者為了展開娓娓動人的故事或抒發細膩豐富的情感,往往用親切的語氣,自然而又直接地牽出文章的線索。

第二,要素式。亦多用于記敘類文章的開頭,起筆交代有關記敘內容的時間、地點、人物、情節等要素,使讀者在文章的開端即獲得對文章內容的大致了解。

第三,情節式。開頭扣題而且在不做任何鋪墊、不進行任何渲染的前提下直接展開故事情節,從而使文章引人入勝,激發讀者的閱讀趣味。

第四,簡介式。文章起筆就介紹與文章中心內容有關的人、事、物、原因、緣由、目的、過程等。這樣的入題簡捷明快,讓人一目了然。

第五,首括式。在文章首段概括全文內容,點明全文題旨,以利于讀者理解和把握文章意思。

第六,談話式。以甲、乙或A、B對話的方式直接開頭且開頭直接入題。對話法主要用語構思科學小品,通過設置對話的方式講清楚某個科學道理。由于形式的限制、此類文章很少采取由遠及近式的開頭方式,開篇就接觸主要內容,所以有一定的吸引力。

第七,論題式。這是論說文常見的開頭方式,它們開宗明義,直接觸及正題,或者首句提出論點,或者首段亮出觀點,毫不拖泥帶水,顯出議論、評說的鮮明態度和寫作的力度。

第八,樹靶式。文章一開頭擺出敵論,樹立駁論的靶子。這種開門見山的開頭方式主要用于駁論,目的是為了單刀直入,有的放矢。

2、進行倒敘(巧設懸念法)

倒敘開頭,目的是設置懸念,引起讀者的關注,激發讀者的興趣,并同時增加文章的曲折,顯示文章的布局之美。這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。但大多數同學的表達角度常以顯示文章結局的角度為主,這樣的形式出現得多了,就往往顯得比較單一。

其實,倒敘開頭的角度是很豐富的,如:

(1)先擺出一個懸而未決的問題。

(2)先截取一個精彩的事件片段。

(3)先交代一個起線索作用的物件。

(4)先安排一個引發故事的場景。

(5)先介紹與故事情節緊密相關的人物。

(6)先顯示故事或人物的結局。

3、引用材料

引用材料開頭法,簡稱引用開頭法。它是廣泛運用于記敘文、說明文、議論文的一種取材豐富、形式多樣、表達自由、運用靈活的開頭方法,也是一種很雅致的開頭方法,特別適用于考場記敘文和議論文的寫作。

引用材料開頭法中的“材料”,可以分為四種:

一是事例性材料。如真實的事件、真實的人物事跡、真實的現象等等。

二是史例性材料。如歷史上的有關盛衰興亡、言戰談和、交朋結友、修身治學、為人處世等各方面的材料。

三是語例性材料。如箴言睿語、格言警句、佳詞名句以及俗語、諺語、成語以及名人語錄等等。

四是文例性材料。如小寓言、小故事、小詩、小散文詩、小哲理詩等。

使用這種開頭方法要注意兩點:一是平時多積累,名言格言、詩詞警句要有充足的“庫存”,能做到隨用隨取;二是所引用的經典話語要與文章內容密切相聯,切忌“引不對文”。

4、抒發情感

抒情開頭法,主要用于寫人記事的作文,充滿抒情色彩的開頭,能夠構成一種意境,具有生動、美妙、形象的藝術感染力,使讀者沉浸在情感的熏陶之中。

綜合起來看,抒情開頭法主要有四種表達類型。

第一,直接抒情式。作者直接將自己的情感表達出來,或褒或貶,或揚或抑,鮮明直率,真切動人。

第二,敘述之中抒情。在介紹人物、敘述事件、說明過程中滲透感情,使筆下的敘述娓娓動人。

第三,描寫之中抒情。在人、物、景的描繪,特別是景的描繪中融進深厚濃烈的感情,使文章涂上濃重的感情色彩。

第四,議論之中抒情。寓情于理,把議論和抒情兩種表達方式融合在一起,使議論成為“飽含感情”的話語。

5、發表議論

用議論法開頭的文章,具有一定的力度,顯現出作者冷靜而嚴密的思考,能給讀者以振奮之感,也能啟發讀者認真而嚴肅地思考問題。

議論開頭法的常用的角度,主要有以下四種:

第一,扣題式議論。緊扣文章的標題進行議論,或擺出論點,或提出論題。

第二,人物議論式。文章以議論人物作為開頭。從內容上來講,它可以議論一類人,可以議論人與人之間的某些現象,也可以議論個別人。

第三,事物議論式。以議論事件、議論事物作為文章的開端。它也可以用于各類文章的開頭,讓作者順議論事或物之勢,表明態度觀點,為下文展開議論作好充分的準備。

第四,道理議論式。文章開篇便結合全文主體內容進行一番理論的或道理的議論,它們或表現思維的嚴謹,或表現思想的深刻,或表現獨到的感受,或表現不同尋常的經驗,總之,它們是給文章以一個立意高遠、境界開朗、思想深刻的起始,給讀者以響亮深刻的印記。

6、人物描寫

寫人記事的記敘文,往往在開頭就讓人物“出現”。或詳寫,或略寫;或簡筆勾勒,或工筆描畫;或動態描述,或靜態刻畫;或逐一介紹,或集體展現;或單純描寫,或背景烘托,展示出千姿百態、個性各異的人物狀貌,從而“先聲奪人”,給讀者留下鮮明的“第一印象”。

人物描寫開頭法的筆法多種多樣,將這些筆法歸類,可主要分為三類。

(1)描述式。或從語言,或從行動,或從外貌,或從心理,或從特征,或從語言、行動、外貌、心理的綜合角度,客觀地描述介紹人物。

(2)介紹式。從人物性格的角度,人物經歷的角度,人物特征的角度,作者與人物關系的角度,介紹作品中的人物。

(3)烘托式。從環境與人物角度描寫刻畫人物,人物在一定的環境中展現身手,環境為烘托人物服務,環境和人物共為一體,出現在作文開頭。

7、環境描寫法

魯迅的《故鄉》就用了此法:

“我冒了嚴寒,回到相隔兩千余里,別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬,漸近故鄉時,天氣又陰晦了,冷風吹進船艙中,嗚嗚地響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來。

啊,這不是我二十年來時時記得的故鄉?”

像這樣緊扣文章內容(回故鄉時的季節、心情及故鄉日趨衰敗的景象)的環境描寫,可以渲染氣氛,襯托人物的思想感情。

魯迅在《孔乙己》的開頭,也用了一段文字描寫魯鎮酒店的格局。這里雖然沒有描寫自然環境,卻把社會環境交代得一清二楚,為孔乙己這個人物搭就了合合適的社會舞臺。

環境描寫開頭法要特別注意從全局考慮,要為文章的中心服務,切忌離題萬里,故弄玄虛。另外,環境描寫的內容不宜過多,入題要快,點題要巧。

(二)回眸一笑百媚生——結尾技巧

在考場上,由于時間緊迫,有的考生往往忽視了結尾的技巧而評不上高分,實在令人遺憾。作為的結尾,是一道重要的工序。寫得不好,會使文章結構松弛,黯然失色;寫得好,則可以使文章結構嚴謹,大放異彩,真可謂是“回眸一笑百媚生”。這一“笑”,使人“駐足”,令人心動。

人們稱好的文章結尾為“豹尾”,從中考作文來看,雖然不一定要求篇幅的結尾都是“豹尾”,但也要求結尾簡練、生動、恰倒好處。如下面的結尾的技巧,都是中考作文中常用的。

1、自然收束

不論哪種文體的文章,在把內容表達完了之后,自然而然地收束全文,而不去設計蘊意深刻的哲理語句,不去突出含義豐富的象征形體,這樣的結尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病,顯得單純明快,樸實無華,應在中考作文中得到廣泛運用。

一般來講,自然結尾法有如下幾種主要的表達形式:

(1)敘述式。寫人記事結束,文章也隨之結束。

(2)描繪式。在寫人記事作品中,以對人物的動作、語言的描述來收束全文。

(3)說明式。在說明文中,事物被說清楚了,文章也就結束。

2、呼應篇首

在結尾處照應開頭,是各類文章極為常見的收束方法。這種方法使文章首尾圓合,結構完整,能喚起讀者閱讀心理上的美感,在寫作實際中呼應篇首的結尾方法多姿多彩,美不勝收,歸納起來看,主要有以下四種:

第一,復現式呼應。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設置、說明要點等等,在結尾重復一次,首尾相比,語句略有不同。由于開頭結尾對同一內容反復強調,使文章的主旨更加突出,同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。

第二,遞進式呼應。文章的結尾在文章開頭的記敘、描寫、議論、抒情的基礎之上,在遙相呼應的同時,表達出更深一層的含義,以此帶動讀者認識和情感上的飛躍,給人留下回味的余地,同時深化文章主題。

第三,虛實式呼應。文章開頭寫實,結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用于記敘文,能給讀者以意境之美。

第四,對舉式呼應。這是一種比較特殊的首尾呼應方法,主要用于那些以“引用”手法開頭的文章,即開頭引用一種材料,結尾也用一種材料,兩段議論首尾并舉,共同為文章的中心服務,并顯示出文章的結構之美。

3、卒章顯志

卒章顯志,就是在文章結束時,把主題思想明確地表現出來、或者是在全文即將煞尾時,把寫作意旨交代清楚,所以人們也常稱這種結尾方法為“篇末點題”。在記敘文、議論文中用此法結尾,可以增加作品的深刻性、感染力和構思美,給讀者以“畫龍點睛”式的藝術享受。

卒章顯志法在作用上與“開門見山法”恰好相反,后者的意旨往往顯現于文章的起始,而前者的意旨總是出現在文章的結束。一般來講,卒章顯志法有如下幾種主要表現形式。

一為總結評述式。結尾收攏筆勢,對前文內容進行高度的概述和明確的點示,從而顯現作者寫作此文的題旨,把作文內容凝聚到鮮明的主題上來,給讀者以豁然開朗之感。

二而精粹點化式。在對所寫人、事、物的深刻理解的基礎上,用極精練的語言,把它們的精髓揭示點化出來。這樣的點化,是作者認識飛躍的產物,它既起到點題作用,又和文中的寫人敘事相互映襯,熠熠生輝,從而極好地展現了全文的“靈魂”。

三為蓄勢引申式。這種結尾所顯之“志”,不是對全文內容的評述、總結、概括或點示,而是宕開一筆,深化一層,將全文的內容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。可以說,在這樣的文章里,全文的鋪敘、描寫,都寫為了結尾那含義深刻的“一剎那”,都是為結尾“蓄勢”。

四為寓意點破式。次類結尾專門用于寓言,是一種形式獨特、不可缺少的“卒章顯志”。在一篇短短的寓言之后,有時可用寓言中“人物”的語言進行點題,有時則可用作者的旁白進行點破。由于有了這種點破,寓言的主旨、意趣便赫然顯現,寓言的“身體”便活現出“靈魂”。

五為揭示論題式。有些議論文的寫作,也是先“畫龍”而后“點睛”:先提出問題,列舉事例,充分展開,而又不亮觀點,直至文章收筆,才或者亮出論題,或者講明論點,或者道出意旨。

4、抒情結尾

用抒情的方式收束結尾,能夠表達作者心中的情愫,激起讀者情感的波瀾,引起讀者的共鳴,有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文之中,也可用于說明文、議論文的寫作。其主要角度有:

第一,直抒胸臆。在作文結尾時直接抒發情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄,也可以是對抒情對象的熱烈呼應、贊美。

第二,寫人抒情。在描繪人物的基礎上,在記敘、描寫之中抒發濃烈的感情。

第三,即事抒情。此法多用于敘事類作文,作者因事動情,寓情于事,寓情于事件發生的場景,寓情于對事件的品評追憶,在敘述、描寫或議論中蘊含著濃厚的情感。

第四,繪景抒情。這種寫法主要用于寫景的文章,常用于寫人敘事作文。它移情于景,借景抒情,看似寫景,實則抒情,使文章的結尾含蓄雋永,意境深刻。

第五,詠物抒情。這種結尾方式主要用于托物言志、借物抒情的散文,也可用于纖巧秀麗、細膩真切的寫人敘事文章。它通過對具體物象的描寫,寄托、傳達作者的某種感情,曲折委婉地將情感透露出來,使文章蘊含深厚,情深意長。

第六,議論抒情。這種結尾方式寓情于理,是一種具有說服力和感染力的抒情,也是一種富有感情色彩的議論,既能以理服人,又能以情感人。

5、發表議論

運用議論,往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會生活及表達作者情感、增添作品的思考及理性的色彩,賦予讀者以警策、鼓舞和力量等等鮮明的表達效果。它們有的氣勢磅礴,表現作者的胸襟氣度;有的細膩柔和,抒發人物的情感;有的則剛直明快,對事物的剖析入木三分,真可謂異彩紛呈,形態萬千。

結尾中的議論有如下的表達角度。

一為抒發情感式。或深沉,或奔放;或歡愉,或哀婉;或懷想,或追思,充分的寄托和表達自己的情感。

二為總結全文式。這樣的議論在總分總結構的文章中經常使用。它一方面總結全文,一方面又以極精粹的語言,再次強調論題,深化全文主要內容。

三為點化題旨式。這是議論的基本“功能”之一。所謂點題,就是用簡明扼要的話提示文章的中心意思。這樣的議論或開掘文意,或引申文意,或點示題意,或明確意義,給讀者一啟迪和思考。

四為展望號召式。這是議論的一種特殊形式。作者飽含激情,或展望未來,或發出號召,同時強烈而鮮明的表達作者的觀點及感情,從而震撼讀者的心靈。

五為警策哲理式。這種議論方式著意于引申文章,揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾,用三言兩語表述出含義深刻的耐人回味的哲理或警策性內容,使之深深地刻印在讀者的心中。

六為立身表態式。此類議論經常出現在習作、考場作文的結尾。作者聯系實際,直陳肺腑,傾吐真言,立身表態。使讀者透過那熱情洋溢的語言,看到作者熾熱的情感和跳動的心。

七為反詰激問式。此類議論既可用于立論,也可用于駁論。它用反詰的形式,增強文章的氣勢和感染力。雖然作者往往不去正面直接回答,但這反詰激問沖擊著人們的思想波濤,啟發著讀者去深思。 回答者:輔導員-銀翼の奇術師 - 門童 1級 - 提交時間:2006-6-20 22:23:00

作文的寫法

一,如何寫作文?

首先能夠清楚地表達思想、表達情感,然后把最好的文字表現在你這篇作文中,在這個基礎上,如果能夠有一些新奇的想法、或者說新穎的表達形式,可以適當使用.不能一味地去獵奇.

章寫的時候,應該寫自己的真情實感和自己的觀點.提倡寫出‘人人心中皆有,人人筆下皆無’的東西.”只有自己經歷過的事情,寫出來才有真情實感.因為有這樣的真情實感,寫出來以后才是一個經過思考、經過經歷得來的東西,這樣的東西,才是生活當中很有價值的東西,寫出來也才會贏得讀者.

二,各種作文寫作技巧:

A,記敘文----四段式加強描述法

一、「擇要深入」:仔細描寫人、事、物,而不是提一下而已;與草草的提一大堆事物,不如精細的描寫幾樣就好.例如說別人胖,就別提他頭發很長這些不相關的事.

二、「善用比喻」:把眼睛所看到的、耳朵所聽到的、鼻子所聞到的、嘴巴所吃到的、皮膚所接觸到的、心所感覺到的,用「……好像什麼……」的方式,來取代呆板的直述.例如,「他很高.」不改成「他那過人的身高,幾乎要摩擦天花板,再長的床都不夠大,簡直是個人形高塔.」

三、「成語俗話」:可以豐富文章.適時的加入成語或者俗話,有畫龍點睛之效,當然切記不要太過火,整篇引用個沒完沒了,而能在文中加入成語的方法無它,就是勤背成語、俗話、名人語錄、靜思語、詩詞等等.

四、「善用舉例」:說明了一大堆,不如舉一個實際的例子.例如:形容完小明是多麼多麼會吃之后,馬上舉一個例子:「有一次,我和小明吃完晚餐后,一起去逛夜市,不料他竟又吃了三盤臭豆腐、一碗豬血湯、一杯綠豆沙、一包雞蛋糕…….天啊!回到他家,他媽媽問要不要吃消夜,他竟然點點頭說:『好好好……,我又餓了!』」

這樣一來,文章肯定生動有趣多了!

B,議論文----說明型三段論

一、說明型的論說文的特徵,就是在說明題目是什麼,以「我的煩惱」為例,就是說明自己的煩惱是什麼.

二、說明型文章可以分成三大段:解題、說明、總結期望.

三、首段為解題,就是把題目概括性解釋、舉出例證、四方聯想一下.以此題為例,就要說明一下什麼是「煩惱」、不同的人有什麼不同的煩惱、有了煩惱會有什麼影響等等.

四、次段為說明,要根據自己的想法、看法、經驗、解決方法來深入說明,可以根據個人所見,分成幾個項目來條列說明.以此題目為例,不妨細分幾個小段來細說,細說之后,別忘了加入解決的方法和策略,例如:

「我最大的煩惱就是彈鋼琴了,每次練習的時候……,我想為了克服這個「音障」,我想只好…….(第一項煩惱和解決策略)

其次是算數學的應用題,對我來說…….老師建議我…….(第二項煩惱和解決策略)

最后一個不大不小的煩惱就是我的身高太矮了,已經是六年級的我,居然…….看了幾次醫生后,我決定…….(第三項煩惱和解決策略)」

五、最后一段,說說自己的想法、感覺,以及心中的期望.

C,論說文----實踐型四段論

一、有關於孝順的論說文,是中國小孩一定充滿了又愛又恨的情緒,愛的是:這是我們中國人獨特於世界的一種社會制度,它是社會福利制度的開端,也是社會分工的最佳示范;而恨的是:這種論說文是最容易流而千篇一律,最沒有發揮的空間.但是這種很多人寫到『臭酸』的題目,卻沒有多少人可以寫得很好.

二、論說文最大的忌諱就是『言不由衷』,說一些自己都不一定認為對的話,拼拼湊湊出一篇不知所云的文章,而是要動頭腦思考,真的以自己的角度去構思.

三、實踐四段論:

(一)解題:這個題目是什麼意思?需要我多做說明嗎?古今中外的說法如何?有些什麼成語、俗話、典故?

(二)反省:這個題目一般人的現況如何,我自己的現況如何?有什麼古今中外比較好的例子嗎?

(三)策略:這個題目要如何去實踐它?我能做得到嗎?能做些什麼?

(四)期許:這個題目我有什麼期望?有什麼感想?有什麼心底的話要說?可以引用誰的話來勉勵自己,成為座右銘繼續努力下去嗎?

四、這種四段論法的文章,結構穩定而豐富,在大段與大段的連接上,如果加點巧思,就讓人感覺侃侃而談,再加上些歷史上或典故的例子就更具可看性,但是臨門一腳是什麼呢?就是要有『真心、真話、真情感』在背后支持著.

我的意思是什么事可以突出

作文的寫法?

一、寫作指導

在記敘文寫作中,敘述好一件簡單的事,這是一項基本功。練好這個基本功,以后進行復雜的敘事,也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了。”那么,怎樣記敘好一件簡單的事呢?

一、要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事,總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而,交代這六個方面內容不應該呆板,要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等。

二、要把事情經過寫具體,并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中,起因、經過和結果,是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果,特別要把事情的經過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程,按照事情發展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后,還要安排好段落層次。適當地分段,可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細地想一想,文章應該先寫什么,再寫什么,然后寫什么,把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清。

那么,怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

一、運用順敘。

順敘,是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫,可以將事物的發展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚。運用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的,有以事物發展規律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時,必須嚴格地安排好順序,寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生,它總有一個發生、發展的過程。因此,作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。

當然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發生、發展、高潮、結局)。

二、運用倒敘。

倒敘,就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是,運用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點,順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡不清,頭緒不明,影響內容的表達。

三、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結構不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學寫出一些好文章來,便驚嘆道:“這些內容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思,說穿了,那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中,驚天動地的事情是少見的,一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來,好文章數也數不盡,大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事,這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,但它反映的思想意義卻是深刻的,成為舉世公認的巨著。

那么,怎樣從小事中寫出深意呢?

一、提高思想水平,訓練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像,人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發現其中蘊含的深意。

二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質,弄清它的來龍去脈。這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

三、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環境,指的是社會變遷和政治動態等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發生的背景聯系起來,那就不尋常了。

四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準,往往是主觀上(意)想“深”,客觀上(事)顯得內容單薄。因此,我們在具體寫的時候,避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文,敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形,結尾是:吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處,犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形,體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的,可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,并把它放在特定的環境中去寫,就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨特的材料。

那么,怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?

一、從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事,總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”,不管此事自巳是否經歷過,是否有感觸。這樣的內容,怎么會給人耳目一新的感覺呢?

其實,我們每個人居住的環境不同,興趣愛好不同,經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學說,我們是學生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。

一般來說,同學們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學。同學們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。

四、打開思路,擴大視野。

有相當一部分同學,思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館里,陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠,后來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學生們不禁連聲地說:“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質,現在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出。

那么,在記敘的過程中,怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢?

一、事情的發生和結果要略寫,事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結果部分,往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節部分,所以要略寫。事情的發展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現中心思想,因而要詳寫。

二、有點有面地敘事,“面”要略寫,“點”要詳寫。有點有面地敘事,“面”上的內容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點是:在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現,起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章,好比一架運轉正常的機器,文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應,而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應,也需要一些“小零件”,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然,文章就會顯得支離破碎。所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說,記敘文在下面幾種情況需要過渡:

一)、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二)、記敘的時間發生變化時需要過渡。

三)、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

四)、運用插敘時的起止處需要過渡。

一般來說,插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況:

一)、文題照應。在敘事過程中,我們所寫的內容務必切題,要和文章的標題相照應。

二)、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應,可以使文章結構緊湊。

三)、前后照應。在一篇文章中,前面的內容和后面的內容要互相照應。

總之,過渡和照應,是敘事文章中必不可少的,我們在作文時千萬不能忽視。

寫文章應該怎樣開頭?怎么結尾?誰也不會帶著這個問題去問警察,因為警察不是教語文的,跟他關系不大。然而有一則外國幽默,卻說有人向警察請教作報告的訣竅,而這個警察終于談出“門道”來了。

現將全文摘抄如下:

有人向警察請教作報告的訣竅,警察說:“作報告時,首先要有信心,報告的開頭要像逮捕犯人一樣,富于戲劇性;報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊;報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。”

看了這則幽默,同學們可能會捧腹大笑,有的笑那個“向警察請教作報告”的人,是向聾子借聽力,是向盲人問路;有的笑那個警察是:“不懂裝懂,胡說八道。 ”其實,那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章,所謂開頭要“富于戲劇性”,就是說開頭要漂亮;所謂結尾要“簡潔明快”,就是說結尾要干脆有力。

做到“開頭漂亮”的主要途徑是:

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文,開頭這樣寫道:“大掃除剛結束,不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。

二、描寫環境,烘托氣氛。如《風》作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈:“走在路上,風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪,發出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境,正是為了適應表達中心思想的需要,也增強了感染力。

三、激人興趣,引人入勝。如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:“清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進了教室。”馬老師究竟要干什么?難道你不想看下去嗎?

四、開門見山,點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文,作者開頭寫道:“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上,老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用。

做到“結尾有力”的主要途徑是:

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結局的:

下課鈴聲響了,當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道:“怎么搞的,這節課時間這么短!”

這種順著情節的發展,以事情的終結作全文的結尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了。

二、語言含蓄,發人深思。在記敘文中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求意味深長,發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體。

四、篇末點題,突出中心。篇末點題,尤如畫龍點睛,這“睛”點得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。

作文寫法

如何寫讀后感?

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法:一種是縮寫內容提綱,一種是寫閱讀后的體會感想,一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》,也可以用《讀×××有感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫,這是寫好讀后感的關鍵。

看完一本書或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像開雜貨鋪一樣,把自己所有的感受都一股腦地寫上去,什么都有一點,什么也不深不透,重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過,必然使文章平淡,不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析,對自己的感想加以提煉,選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫,也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫,最好是突出一點,深入挖掘,寫出自己的真情實感,總之,感受越深,表達才能越真切,文章才能越感人。

三、要密切聯系實際,這是讀后感的重要內容。

寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛,可以聯系個人實際,也可以聯系社會實際,可以是歷史教訓,也可以是當前形勢,可以是童年生活,也可以是班級或家庭狀況,但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神,要有較強的時代感。

四、要處理好“讀”與“感”的關系,做到議論,敘述,抒情三結合。

讀后感是議論性較強的讀書筆記,要用切身體會,實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此,讀后感中既要寫“讀”,又要寫“感”,既要敘述,又必須說理。敘述是議論的基礎,議論又是敘述的深化,二者必須結合。

讀后感以“感”為主。要適當地引用原文,當然引用不能太多,應以自己的語言為主。在表現方法上,可用夾敘夾議的寫法,議論時應重于分析說理,事例不宜多,引用原文要簡潔。在結構上,一般在開頭概括式提示“讀”,從中引出“感”,在著重抒寫感受后,結尾又回扣“讀”。

五、敘原文不要過多,要體現出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“讀”能抓住重點,“感”能寫出體會。?

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來,這個點就是文章的中心思想,就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品,寫體會時不能面面俱到,應寫自己讀后在思想上、行動上的變化,摘取其中的某一點做文章。?

八,寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭,然后,再寫體會。

原文內容往往用3~4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上,切記要聯系自己的生活實際。?

九,寫讀后感的注意事項:①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,不能脫離原文任意發揮,應以寫“體會”為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受,絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特的新鮮感受,力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

參考資料:http://baike.baidu.com/view/108793.html?tp=0_11

懸想法對寫法作文

不知不覺中,我學完了第一單元,迎面而來的是 “第一次語文考試 ”。想起它來,就好緊張啊 !我沒有把握考到自己理想的成績。我本來是想考到95分以上,不料……哎!算了, 還是從頭到尾給你說一遍吧!

終于考試了,我擔心地看著那試卷。忽然想起了媽媽教我的好辦法,就是把字盡量寫得工整些。但要怎樣才能把字寫得工整呢?有了,寫的小些不就行了,我該學學沈嘉怡了!前面的題目輕而易舉就做好了。我做到了課外閱讀題“懸空寺”時,大吃一驚,心想:“天哪!這么難啊! ”我暗叫不好。當我做到第三題“填表”的時候,又想入非非了,“到底為什么說它懸,說它奇,又說它巧呢…..”,這么一想,又浪費了5分鐘,我后悔莫及,竟然隨便在上面寫了幾個字,就開始做下一題了。不到一分鐘,我又做好了第四小題,接著來到第五小題,我看不懂它,“劃橫線的句子是一個雙重否定句,將它改為一般陳述句”。我可看不出來它是個“雙重否定句”啊,我居然讓它空著就過去了,還以為老師會大發雷霆呢!又到了令我頭痛不已的作文了,我把事先準備好的第一段,一模一樣地默寫在上面,后面就按自己的想法寫下去。

考完后,我琢磨著,能考到95分嗎?不久我的成績公布出來了,92分!我欣喜若狂!可又想到我的目標是95分以上,我的心情有些許失落。

作文的寫法

概述

表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明,也屬于藝術表現手法。常見的有:夸張,對比,比喻,擬人,懸念,照應,聯想,想象,場面描寫,抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山,烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生,實寫與虛寫,托物寓意、詠物抒情等。(其實也屬于藝術表現手法)。

修辭手法就是常見的排比、比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關、反問、設問、反復、反語、引用等。

稱謂方法

第一人稱敘事法

由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經歷,使讀者得到一種親切真實的感覺。

采用第一人稱,由于敘述人是當事人,所以敘述的人與事,只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去,要具體分析。

第三人稱敘事法

使用第三人稱敘事法,敘述人既不受空間、時間的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前,能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。

敘述方法

順敘法

順敘是按時間的先后順序來敘述事情,這就跟事情發生發展的實際情況相一致,所以易于把文章寫得條理清楚,脈絡分明。運用順敘,要注意剪裁得當,重點突出。否則,容易出現羅列現象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無味。

倒敘法

倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述,而是除了把某個部分提前外,其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種:

一是為了表現文章中心思想的需要,把最能表現中心思想的部分提到前面,加以突出;

二是為了使文章結構富于變化,避免平鋪直敘;

三是為了表現效果的需要,使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。

倒敘與順敘的轉換處,要有明顯的界限,還要有必要的文字過渡,做到自然銜接。特別要注意,不要無目的地顛來倒去,反反復復,使文章的眉目不清。

插敘法

插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘;有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要,做到不節外生枝,不喧賓奪主。在插入敘述的時候,還要注意文章的過渡、照應和銜接,不能有斷裂的痕跡。

補敘法

補敘主要用于對上文的敘述補充說明,一般是片斷性的、簡要的,不具備完整的事件,也可以把解釋或說明的文字放有前面,以引起下文。補敘的作用,一般不發展情節、事件,只對原來的敘述起豐富、補充作用。

分敘法

分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情,寫得眉目清楚,有條不紊。分敘可以先敘一件,再敘另一件,也可以幾件事情進行交叉地敘述。采用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索,還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。

詳敘法

詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細節進行詳盡、細致的描敘。作文時,與中心思想密切相關的部分,要詳敘。與中心思想關系不大,而又與也須交代的,則幾筆帶過。否則文章會出現無中心或多中心,顯得繁瑣。

略敘法

略敘的作用是在于交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合,使整個敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結尾;與中心思想關系一般的部分;人所共知的部分。

直接抒情法

直接抒情可以使感情表達得樸實真切,震動人心。直接抒情一般適用于抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈,節奏時快、緊張,情感直露,容易把握。

間接抒情法

間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉,富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛憎、褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。

先敘后議法

【特點】

先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結上文,點明中心的作用。議論時,要對事件的主要內容,或事件的主要人物,或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統一。議論的方法,可以通過文章的人物的語言、心理活動進行議論,也可以以第三者的身份進行議論。

先議后敘法

采用先議后敘的方法,首先開門見山地提出記敘的要點和中心,并以此統全文,使全文所記事件的意義,通過議論之后,顯得清楚明白。在敘事的時候,要根據議論的中心,抓住重點進行寫作。

夾敘夾議法

夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行,寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意。采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性,議論插入要自然。

以物為線索

在敘事的過程中,讓某一物品在事件的各個階段重復出現,并通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。

以人為線索

以人為線索敘事,要注意不同時間、不同環境人物性格的統一,還要注意人物年齡特征、外貌、動作、地方和民族特征、生活習慣等方面的統一。否則,容易造成混亂。

以思想變化為線索

這種寫法,思想發展的主線要分明。思想變化的各個階段貫要自然,對照要清楚。

以中心事件為線索

主要事件記敘突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,敘述井然有序。這種寫法,事件再復雜,也可繁而不亂。

寫生法

學習畫畫,要從寫生、素描學起;學習書法要從描紅臨帖練起;學習狀物也需從寫生素描練起。我們作文時,如果能把看到的物品用文字描繪出來,讀者看了文章,如見其物,我們的作文就有了堅實的基礎。

用寫生法描寫物品要注意描寫的順序,或由上到下,或由下到上,或從左到右,或從右到左,或先中間后兩邊,或先兩邊后中間,或先整體后部分,或先部分后整體。其次要注意細部的描繪,使讀者留下深刻的印象。

轉動法

采用轉動法描寫物品要有一定的順序,不能顛來倒去。其次要準確地運用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等,在轉換物品的方向時,要用方位詞標明。此外要有詳有略,能反映物品特點的一面要詳細描述,其他作簡略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。

剝筍法

有些物品結構比較復雜,光用轉動法還描述不清,抓不住特點,我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結構描述出來。這就要用過渡詞語把進入哪一層交代清楚。此外,要有重點地介紹物品的結構。

關于作文的寫法

如何寫好作文?

1、好的文章源于生活,寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感,這樣的文章,才會生動感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育,你不妨學會一些技巧。比如,平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書,用心讀,學會借鑒。好的文章、好詞、好句,學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記,既能練筆,又積累了素材。

6、學會引用名人名言,引用仙人的詩詞歌賦,使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法,好詞好句用在文章中,能給你的文章增添色彩,并使文章得以升華。但要恰到好處,不宜過多,過多會顯得華而不實。

8、學會套用,即變通的能力,以不變應萬變 。

9、接近大自然,節假期走出去,見多才能識廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

參考資料:系本人原創